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語文成績不好的孩子能否學會快速閱讀?

    快速閱讀是和精讀、略讀并列的讀書方法,是三種基本閱讀方法中的一種,當然屬于語文這一門學科的范疇之中。因此,語文成績好的孩子在學習快速閱讀的過程中會有必然的優勢,肯定會見效快、成果佳。這是不言而喻的。

    但是,這決不是說語文成績不好的孩子就一定學不好快速閱讀,或者學不會快速閱讀。

    我們在前面介紹過,快速閱讀是建立在傳統閱讀(即精讀)基礎上的一種高效率的閱讀方法。它與傳統閱讀在本質上有四點最根本的區別,其一為閱讀過程的注視范圍不同,其二為眼睛瞬間感知能力的挖掘,其三為大腦理解和記憶過程的改變,其四為心理范疇的自我超越與潛能開發。

    有人把精讀和快讀的關系比作走和跑,這是有一定道理的。不會走路的人不能學習跑步,但是學會跑步之后的人肯定會走得更快、更穩、更好。所以,每一個為人父母者都不會阻撓剛剛學會走路的孩子盡快學習跑步。

    同樣道理,不會精讀的人同樣也不能學習快速閱讀。但是,語文成績不好的學生決不是不會精讀,而只不過是精讀能力不理想而已。這個時候如果單純在精讀上下功夫,等精讀能力提升到理想的水平之后再去學習快速閱讀,結果只能是耗費大量的時間和精力,事倍功半而已。

    反之,有許多學生的家長在發現孩子精讀能力比較差的問題之后,給他們選擇了學習快速閱讀的訓練班。結果發現,自己的孩子雖然訓練成績沒有那些精讀基礎好的孩子那么突出,但是達到每分鐘閱讀3000字(提高了十多倍)是沒有問題的。這時如果再檢查一下他們的精讀能力,發現都有很大程度的提高。

    這是什么原因造成的呢?我們分析一下他們原來語文成績不好的原因就比較容易理解了。

    語文成績不好的主要原因之一,是學習時注意力不理想。

    心理學研究認為,注意力的品質主要由集中能力、穩定能力、持久能力、轉移能力和分配能力等因素構成,是一個綜合的系統;其中我們最關注的是集中能力、穩定能力和持久能力。注意力的集中、穩定和持久這三項品質,是相輔相成、密切相關、很難區別的。它們之間的關系很像陀螺旋轉時所需要的重心、轉速和穩定三個因素——重心平衡才能轉得更快,轉得越快才能更穩定,保持穩定的旋轉才能使重心更平衡——這樣形成良性循環,才能保證陀螺的旋轉;如果反之,則進入惡性循環,陀螺就無法旋轉。

    在精讀時,由于眼睛每一次注視時看的是一個一個的字或詞,速度就不可能快;而且這是在把一篇文章拆開來使其變得非常零碎,也就不便于記憶;因為記憶情況不理想,所以就更不敢快看——這樣就陷入惡性循環的怪圈,使閱讀效率非常低下。長此以往,閱讀效率的低下就必然導致學生對閱讀產生焦慮、厭倦甚至厭惡。因此,以閱讀為半壁江山的語文課的成績就落后了。

    而在快速閱讀時,眼睛每一次注視時看的是十多個字、幾十個子甚至數以百計的字,速度當然就快了許多;而且這是整體性非常強的吸收信息,必然更便于記憶;在感覺記憶狀態令人滿意時,當然愿意加快速度——這樣就進入了良性循環的理想境界,使閱讀效率明顯提升。因此,學生在閱讀中體驗到了興奮、快感和快樂,當然就會愿意去閱讀,喜歡去閱讀。一個喜歡閱讀的學生,語文成績當然會比較好了。

    此外,快速閱讀訓練過程中,對學生眼力的鍛煉是非常嚴格的,不論是注視范圍還是瞬間感知能力,都會得到比較顯著的增強。這方面能力的提升,當然也會在精讀的時候表現出來。這就像一個在跑步鍛煉中使腿部的肌肉、神經、血管和骨骼都強壯了的人,其強壯的腿在走的時候照樣會發揮作用一樣。

    全腦速讀記憶是綜合了語言學、心理學、符號學、教育學、行為學、社會學、信息論、控制論、系統論、生命科學和思維科學等多學科、多領域為一體的綜合學科;是應用了當今世界上最新的速讀教育理念和技術,吸收了國外多個速讀理論流派的優點,繼承了中華民族兩千年的優良傳統,總結了多年來教學與研究的結晶;是中國應試教育與國外素質教育的完美結合,從心理、行為和習慣入手,著重于實際應用,通過多方面深入淺出的訓練,方法簡單易學、人人可以學會,且絕大多數人在傳統閱讀基礎上,閱讀效率(兼顧閱讀速度與理解記憶率)可以有10倍以上的提升,更完美地做到了“看得快、抓得準、記得牢”。因此,它不僅是我國大陸快速閱讀培訓行業的開端之作,而且十多年來始終保持領先水平。每一位參加我們訓練的學員,都將實現閱讀觀念上的革命,正確、客觀地認識并且挖掘出個人潛能。(王學賢)

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